现在写作，出书容易吗？

写有人看的书不容易！

只要你有闲钱，别说出一本散文集小说集诗歌集，就是你出套几本十几本自己的文集都小意思。找家出版社，买个号，网上多的是。关键这种出书，就是自己花钱给自己寻开心，满足一下自己的虚荣心。出版社不会给你稿费啦版税啦，因为你不是莫言啦贾平凹啦。书出来之后，也不要想着会有书店订购，然后给你摆上书架，因为大概率没人买啦。但是你可以自己摆摊卖卖，也可以送送亲戚朋友，不过会考验你的心里素质够不够硬啦。其实，出书不出书不重要。写东西，首先是给自己看的，自己满足，自我陶醉。如果你写的东西足够好了，打动自己的同时，又能让别人感动，那就不愁能不能出的问题了，而是该愁让谁给你出的问题了。

各位语文老师，请问您如何上作文课，又如何批改作文的？谢谢？

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一、这是一个系统问题，限于篇幅，这里只概括说一说。二、作文一般应该按照两条路线来教学：一）按照作文的类型来教写作文。

笔者把作文分为七类：

1、写事

2、写人

3、写景

4、写物（说明文）

5、写理（议论文）

6、写图（看图作文）

7、写想象

二）按照审题立意、结构思路、内容材料、语言文采等四个要素来教学

三、具体的教学方法：（在笔者的头条号以后会有详细说明，可以关注。）但是写作文必须解决两个问题：

1、写什么 ； 2、怎么写 （方法待续）

四、至于改作文，由于老师时间有限，批改大量作文只能快速地把每个同学的重要优点和缺点指出来写明批注，部分细节不可能面面俱到。但每次改作文，都要细改个别同学的作文，因为要拿来作为典范供全体同学学习和仿效的。如下面的作文，笔者是这里批改的：原稿：

修改稿：

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我把兴奋和热烈还给学生

新接一个班的语文课，过去他们的作文都是学生交上来，老师画一个分数或简短的评语，选一两篇作范文念念。这次作文我先仔细地看了每一篇，写了评语，也给了分数，就叫科代表发下去了。有几个同学没有交作文，我也没有过问。

讲评课上，我简要地作了一下总结，同学们都不以为然。而且我发现已经接了两周的课，每堂课仿佛都没有兴奋点，气氛沉闷，“万马齐喑”。今天准备刺激一下学生们“麻木”的神经。我说：“好了，本次作文大致的情况如此，下面还是让我们一起来分享同学们自己的杰作。方法是，按座次每个同学依次上讲台宣读自己的文章，要求声音洪亮，吐词清晰，准确的表达自己的思想；听的同学准备好笔和草稿本，做好笔记，老师可能会随机的请你作一作鉴赏评价。”

“哇，太恐怖了！”有学生叫起来。我解释说：“写作就是表达自己的思想和感情，就是要读者和你产生共鸣。今天作者和读者能有机会面对面的交流，有什么恐怖的呢？”

“没有写怎么办？”有学生问。我说：“没写没关系啊，没有交作业我不追究，但我相信你一定能够出口成章，即兴口头作文吧！”

因为自己带的班的作文评讲都是这么干的，我心里有底，更何况代课的这个班还要高一个年级，又是重点班。当然这样的一次作文讲评课要耗时2——3课时，但是，值！

我故意马着脸宣布：“无价钱可讲，按座次开始吧！”

第一个女同学上了讲台，尽管声音有些颤抖，有些紧张，但她坚持念完了自己的习作，文章也不错。她刚一念完，我就带头为她鼓掌，同学们的掌声也响起来了，气氛一下子好多了……

分享习作一个个的传下去，掌声一次次的响起来。我时不时地插上一些点评，或请同学作一下鉴赏。同学们兴奋起来了，两周以来的语文课，这是第一次找到了兴奋点，我的心里也轻松了许多。

学生心里自有一杆秤，当欣赏到佳作时，那掌声的热烈程度和时间都会不一样，小作者脸上的表情也不一样的好看，那是兴奋和激动；作品一般或是不怎么样，同学们也会报以掌声，只不过礼节的成分重一些，小作者脸上的表情也会有几分懊悔：这次没认真写，下次一定好好来一篇。轮到第一位没交作文的同学，有些尴尬，但他很机智：“请老师原谅，请同学们原谅！以后我一定好好作文，下次为大家奉献精彩！”同学们一阵笑声，这笑声和老师脸上的笑容一样宽容。后面没有交作文的同学也有口头敷衍一篇的，本节课没有轮到的，下课就赶紧补写了一篇。我还说什么呢？

有一位女同学，由于半期考试不理想，想起对不起父母，文到伤心处，情也动真，竟哽咽不能语了，同学们用掌声给她鼓励，让她坚持用眼泪和真情读完了自己的习作。我补上几句点评和安慰，教室里静悄悄的，再没有了两周来的浮华和压抑。

找准学生的兴奋点，那课上起来才叫爽！我自己带班，高中语文的许多内容都是学生自己完成的，学生们乐意，积极性格外的高，我只是一个参与者，我把兴奋和热烈还给了学生。

（图片来自网络）