怎样让兴趣走进数学课堂

一、愉快教学,培养学生学习数学的兴趣
数学课往往是老师在台上讲,学生模仿练习,然后布置作业,测验讲评,久而久之,学生就会因形式单调死板而感到乏味,甚至感到厌恶。所以教师要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性、持久性,真正做到“寓教于乐”。如:在教同类项概念时,我设计了“找同类项朋友”的游戏。事先准备好配组的同类项卡片,上课后,每人发一张,让一个学生去找与自己卡片上单项式或同类项的朋友,找对的同类项朋友坐在同桌,另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类项的法则,合并同类项的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个动起来,学生学习数学的兴趣得到激发。
二、情境教学,激发学生学习数学的兴趣
学生只有在心底里喜欢数学这门学科,才能真正感受到学习数学带来的乐趣,才能体会到学习数学知识的重要性。所以在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设教学情境,启迪学生的思维。学生喜爱听故事、猜谜语,教师应当适时创设一定的教学情境,以引起学生心理的内部矛盾冲突,并使他们意识到,经过自己的努力,可以解决这种矛盾的冲突,从而引起他们的好奇心,激发起学习的动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中,努力挖掘教材,恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语等情境,促使学生对所学知识,倍感兴趣,学生才能积极思考,知识的接受由被动转化为主动。
三、个性教学,激发学生学习数学的兴趣
兴趣不是天生就有的,而是后天培养的。我们有责任有义务把他们的兴趣挖掘出来。在我们的眼里,应该没有“差生”这两个字,因为不论是什么样的学生,哪怕是他的成绩差到极点,我们也要努力去寻找他身上的那一点点闪光点,也许这个闪光点与数学学科一点关系也没有,但只要是你发现的,并给他予以精神的鼓励,久而久之,他或许意识到学习知识的重要性和价值,从而产生学习的欲望和兴趣。
四、情感教学,培养学生学习数学的兴趣
多年来的教学经验,让我明白:只有学生喜欢你,才会愿意、喜欢上你的课;反之,学生不喜欢你,就会对你的课产生厌倦。所以与学生的情感交融是他们学习数学的重要前提,教师的情感对学生具有直接的感染作用,只有“亲其师”,才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系,任何教育教学都是注定要失败的,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中,教师要热情关心每一位学生,尊重学生,不讽刺挖苦学生,使他们感受到教师的诚心和爱心,做学生可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱,平等的尊重,才能建立良好的师生关系,学生对你所教的数学课就会产生兴趣,能愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为行为,才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。产生强烈的学习数学的兴趣。
五、生活教学,培养学生的学习数学的兴趣
数学源于生活,从一个人还没有上学开始,就开始学习语言接触数学,人类的生活离不开数学。可是从小学到中学,数学知识越来越抽象,它的那种内在的逻辑性和连续性,多数学生感到学习数学越来越困难,如果他们失去了克服困难的信心,就失去了学习数学的兴趣和动力,久而久之,这些学生会成为数学课上的“呆子”,数学课堂也从此而死气沉沉,这是我们数学教师最不愿意看到的。所以我们在讲那些抽象的数学知识时,力求和现实生活中实际问题联系起来,让他们感爱到数学知识在现实生活中的实际作用和价值,保持学习数学的兴趣。例如:在讲存款的应用题时,先让学生调查了解得出计算利息的公式:利息=年利率×时间-利息税。这样在学习时学生会侃侃而谈,学完之后会不易忘记,达到了预期的学习效果。
六、成功教学,激发学生学习数学的兴趣
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”学生在学习上取得成功时,及时给予正确的评价和表扬,更能提高学生学习数学的兴趣,激起进一步学好数学的愿望。教育心理学家告诉我们,对学生的学习,赞扬优于批评,而批评又比没有评价好。所以在平时教学中注意这方面的把握。
总之,我们在平时的教学中,多站在学生角度去想想,创造和谐的情感气氛,使教学环境处于最优化,学生处在轻松、愉快的条件下,学习将是主动的、积极的,长期坚持,学生学习数学的兴趣会是浓厚的,就能得到好的教学效果。浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识,取得良好的学习成绩,而良好的学习成绩又能激发学习数学的兴趣及增强学习信心,能使学生在数学这门学科的学习中,不仅能掌握科学知识,而且使他们具备今后社会发展所需要的合格人才的基本品质。让他们充分感受到数学知识在社会生活中的重要作用和实用价值。