四年级科学下《一杯水里能溶解多少食盐》教案与反思？

教材分析

《一杯水里能溶解多少食盐》是四年级上册第三单元《溶解》的第三课。在前面孩子们观察了食盐在水中溶解现象后，很容易会产生“食盐在水中溶解了吗”的问题，本课开始就创设了这样的问题情境让学生发出“一杯水里能溶解多少食盐的疑问”，引出本课探究的重点问题，激发探究兴趣。本课在该单元中起着承上启下的作用。它既对第一课“溶解”的概念有一个复习和巩固，又对第二课涉及到的实验设计和实验操作有一个延伸和拓展。同时为下一节课提供了丰富的知识储备和材料准备。本课非常有利于学生创新意识的培养。本课书本上的实验设计有很大的发挥空间，教师可以引导学生积极思考，设计可行性的实验，激发学生的创新意识。

学情分析

学生由于生活中的经验和前面的学习，对食盐在水中溶解的现象有一定的认识，但“一杯水里到底能溶解多少食盐？”他们还是比较模糊的，不敢肯定的，所以能交好的激发学习的兴趣。虽然在前面的活动中的经历、积累了对他们设计实验方案有一定的帮助，但对于四年级的学生来说，对研究的问题制定一份细致的可研究计划有些一定的难度。因此需要降低学生制定研究计划的难度，教师悉心引导学生经历一个科学的探究过程，是本课教学设计的关键所在。四年级的学生还是小孩子，耐心不足，学生探究欲难以持久，需要不断的刺激引导，如教师的积极评价，卡通人物的介入等方式，可有效延伸其学习的热情，提高学习效率。

教学目标

1.科学知识：通过经历实验研究活动，知道一杯水里能溶解的食盐是有限的。

2.科学技能：在实验研究计划的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培养学生的实验动手能力。

3.情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与交流的意识。

教学重点和难点

1、经历设计简单的探究实验的活动过程。

2、如果设计可研究的实验方案。

教学过程

一、创设情境，引出问题

1、走进情境，引入课题

2、感知溶解

3、板出课题

二、交流研讨，制定计划

1、猜想：你觉得一杯水里能溶解多少食盐？

2、2.初步设计方案

3、研讨中完善方案

三、实验分析，提升认识

1、分组实验

2、交流分析

3、汇报。先汇报结果，再汇报操作方法。教师根据学生汇报填写于实验记录中。

4、导入科学概念：一定量的水只能溶解一定量的食盐。（板书）

5、学生齐读两遍得出的科学概念。

四、课堂总结，延伸问题