如何评价《晏子使楚》？
名师课堂：《晏子使楚》邓雪清 北京市门头沟区大峪第二小学
本课参评“一师一优课 一课一名师”，荣获教育部优课奖项
晏子使楚及将相和整合教学设计
教学目标：
情感态度价值观：
1、通过两课语言上的对比让学生感受到思维是走在语言前的这个道理。并懂得要改变传统的思维模式。 知识与能力：
2、通过对课文的梳理理清文章的结构。
3、在语言的对比中对学生进行朗读的训练。
4、培养学生的发散思维。
过程与方法：5、在小组合作的学习中进行探究。
教学重难点：1、通过两课语言上的对比让学生感受到思维是走在语言前面的这个道理。
教学过程：
一、 整体进入梳理课文结构 师：看到大屏幕，我们知道这节课我们要学习两篇课文，请同学们回忆说一说晏子出使楚国以及《将相和》都经历了那些事情？
出示：
入城门 完璧归赵 见楚王
渑池会见 赴宴席 负荆请罪
这两篇课文我们横向比较有什么不同？
二、对比感受要改变传统的思维模式，为品读做铺垫
1、结构不同从而引出起因不同 刚才有的同学说了，《晏子使楚》是一个人的三个故事，而另一个是三个并列的事，到底他们的结构有什么不同呢，这就要看一看故事的原因是什么？ 出示背景资料帮助理解晏子出使楚国的目的 那么，将相不和的原因又是什么？ 得出： 晏子使楚
将相和 与楚修好 共抗晋国 起因 入城门
完璧归赵 见楚王 经过
渑池会见 因 摆宴席
负荆请罪 果
师：我们改变传统的思维模式，对课文横向进行比较，不仅发现他们起因的不同，还知道他们结构的不同，是不是很有意思。我们再接着看。 语言态度的不同
2、有什么不同？你是从哪发现的？ 读晏子和蔺相如的语言 三、品读语言感受思维是走在语言的前面 出示：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
1、晏子和蔺相如的言语有什么不同？
①根据学生感受到 晏子
语气委婉 绵里藏针
不卑不亢 有礼有节
蔺相如 理直气壮 ②你能不能用这样的语气读出来？ 自己练习 点评 紧紧围绕语气
2、过渡：
从他们的语言中我们感受到蔺相如据理力争，晏子柔中带刚。那么，我们能不能把这两个故事中人物的情感进行调换，让蔺相如说话柔中带刚，晏子据理力争，来一个戏说。 下面我们就过一把导演瘾，注意，为了说起来更加的逼真、顺畅，同学们可以适当地改变语言，加上动作，下面就以小组为单位练习。 学生表演
3、师：把语言改了以后，和之前相比合不合适？我不只要结论，你再好好读读课文，文中告诉我们两个人只能那样说，用你的语言概括一下，为什么不能换，要一条一条说清楚。先自己学习画出文中的依据进行批注，然后在小组进行交流，组长作好记录。
重点： ①目的不同
a引发学生思考：就是在这样的情况下，晏子出使楚国，假如你就是晏子，面对齐国你怎样想？ 可到了楚国，面对楚王的侮辱他又怎样想？
C 小结：正因为他这样想，所以他说话只能绵里藏针。
再读 D 而蔺相如呢？ 完璧归赵 他怎样想？ 璧在我在，誓与和氏璧共存亡 态度必须理直气壮 E 小结：正是由于他们出访的目的不同，想法不同，想法不同，态度也就不同。
②面对的王不同 引发学生思考：晏子来到楚国目的是与楚交好，可是面对这样一个狂妄自大，目空一切的楚王，他又怎样想？
蔺相如到秦国的目的是进行交易，交易不成要完璧归赵，可是面对残暴的秦王，他又怎样想？
过渡：正是由于他们出访的目的不同，面对的王不同，造成他们的想法不同，他们采取的态度也就不同。像这样的人其实很多，百度一下周总理，你就会发现他很多在外交上机智的语言。
所以说—— 说意思 小结：是呀，无论是晏子态度的委婉，还是蔺相如的慷慨，都经过了想、说、看等过程，所以说，机智的语言来自智慧，智慧的语言来自思维，思维的语言来自听、说、观察。
冥想：本节课我们完成了两个主要目标，我们先是比较两课的不同，从而感受到人要改变思维方式，会有新的发现。接着探究了人物的语言，你又想到了什么？。
