初中地理中东教学设计(初中地理中东教学设计学情分析)
初中地理教资教学设计题怎么评分？
教学设计题目分值为40分。
评分原则为：字迹、行文逻辑、教学目标、教学重难点、教学流程、体现新课程理念。
评分标准为：
(1)字迹美观、行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念，可得36-40分
(2)行文逻辑清晰、教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得30-35分
(3)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程、体现新课程理念可得25-35分
(4)教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程可得10-25分
(5)不能体现“教学目标正确、突出教学重难点、体现教学流程”中的一点或几点则酌情扣分
初中地理中东的单元地位？
中东这一单元在世界地理教学中占据着重要地位，原因：地理位置方面有“五海三洲两洋之地”的美称；拥有世界上最丰富的石油资源；民族宗教矛盾突出；水资源短缺；城市兴起的主导因素为宗教和石油，当地水资源极为短缺，这些都是考点。
初中地理教学方法？
在具体的教学实践中，个人认为常用的初中地理教学方法有：
1、演示法。演示法是教师通过实物展示、直观教具（如模型）、演示性实验等，使学生通过观察和分析而获取地理知识的教学方法。这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。
2、地图分析法。地图分析法是指在地理教学中，引导学生读图分析，提取地图中的有效地理信息，利用联系的思想分析地理因素和地理问题的关联性，并注重各地理因素间的相互作用。利用地图参与地理问题的分析，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展地理思维的教学方法。地图是地理学科的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科重要的组成部分。
2、纲要法。纲要法，又可以称为“思维导图”法，思维导图的形式有很多，画法多种多样，这种方法一是能体现重要的和比较难的知识点，二是可以全面的进行地理知识的复习与巩固，涵盖的知识点非常全面。突出优点是这种方法能够简单扼要地把重点掌握的知识表现出来。
3、探究法。探究法是教师提供地理教学问题和大量的可供分析的图文资料，指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。
4、联系生活法。联系生活教学法是将地理学习与现实的生活问题相联系，从而激发学生作为学习主体参与活动的强烈愿望，提升地理知识学以致用的思想，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。
5、情景创设法。可以在地理教学活动中多加创设情景问题，激发学生的学习兴趣，形式有很多：例如 旅游情景类、探险情景类、角色扮演类、导游讲说类、军事拉练类、军事侦察类等等，可以给地理教学增添更多有趣的色彩，课堂学习氛围非常高涨。
初中东莞地理生物怎么折算？
今年中考语文、数学、英语各120分（英语含听力题25分），物理、化学各100分。思想品德满分100分，按70%折算计入总分。历史满分100分，按30%折算计入总分。体育满分100分，按50%折算计入总分。毕业生2010年参加的地理、生物考试满分各100分，按30％折算计入2011年中考总分。
综合以上，2011年学业考试成绩总分为770分，比去年的730分提高了40分。
2021初中地理教学指导建议？
上好地理复习课，对老师而言，应该充分了解学生的诉求，体会学生的心理，针对学生做强有力的知识引导。 对学生而言，做好地理知识的复习建议从以下几方面着手：
第一，梳理出一个知识体系框架。因为，我们有了框架，就相当于有了对知识的宏观认识和理解，而且在自己梳理的过程中，也能从整体上自己把握地理的知识。
第二，针对老师的复习课程和自己的知识薄弱点，做重点加强训练。
第三，定时定量的做试题测验，做好应考准备。
第四，最终的冲刺阶段建议保持平常的复习进度，保持平常心。
如何设计初中数学教学评价？
一、在现实数学生活中创设情境，激发学生学习兴趣。
二、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。首先，老师可以通过设计游戏、小故事等引入新课，提问、引导学生回答问题，最后进行总结，培养学生的学习能力和兴趣。
三、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材四、关注个体差异，促使每个学生都得到进步和收获。教师在备课、上课、设计作业等方面都要尽可能地关注到每一个学生，让他们学有所成。
初中地理教学的方法有哪些？
1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论
中学地理教学设计名词解释？
《新世纪教师教育系列教材•中学地理教学设计:教学原理与方法》对地理教学设计的方法论基础、地理教学目标设计、地理教学内容设计、地理教学方法设计、地理课堂教学设计、地理课外教育设计、地理教学评价设计和地理教学研究设计等学校地理教学设计的基本问题，都作了全面系统的论述，具有简明性、实用性和可操作性的特点，对解决当前地理教学中的困惑将有重要作用。
《新世纪教师教育系列教材•中学地理教学设计:教学原理与方法》可供高师地理院系师生、中学地理教师、地理教学研究人员进行地理教学设计研究或学习时参考。
中东地理分区？
“中东地区”或“中东” 是指地中海东部与南部区域,从地中海东部到波斯湾的大片地区,“中东”地理上也是非洲东北部与亚洲大陆西南部的地区.“中东”不属于正式的地理术语.
中东名称的来源据说是：16－17世纪欧洲殖民者向东殖民时,把距离欧洲的地理位置按远近划分成了：近东,中东,远东.
（近东 (Near East),通常指地中海东部沿岸地区.包括非洲东北部和亚洲西南部.第二次世界大战后,此称已为「中东」取代,但两者常通用.）[the Near East] 欧洲人指亚洲西南部和非洲东北部地区,但伊朗除外.远东：西方国家开始向东方扩张时对亚洲最东部地区的通称.通常包括中国东部、朝鲜、韩国、日本、菲律宾和俄罗斯太平洋沿岸地区.）
中东大部分为西亚,但与西亚的区别是：1.中东不包括西亚的阿富汗,地处外高加索的格鲁吉亚、亚美尼亚、阿塞拜疆.2.中东包括非洲国家埃及.3.中东包括了土耳其等亚洲部分.
中东是两洋三洲五海之地,其处在联系亚欧非三大洲,沟通大西洋和印度洋的枢纽地位.其三洲具体指亚欧非三大洲,五海具体指里海,黑海,地中海,红海,阿拉伯海.其中里海是世界上最大的湖泊也是最大的内陆咸水湖.交通便利,海陆空的路线,可顺利运送石油到各国.位于“五海三洲”之地的中东,是沟通大西洋和印度洋、连接西方和东方的要道,也是欧洲经北非到西亚的枢纽和咽喉.中东在世界政治、经济和军事上的重要地位,使其成为世界历史上列强逐鹿、兵家必争之地.
“中东”一般说来包括巴林、 埃及、 伊朗、伊拉克(专题,图库)、 以色列、 约旦、 科威特、 黎巴嫩、 阿曼、 卡塔尔、 沙特、叙利亚、阿联酋和也门,巴勒斯坦、马格里布国家(阿尔及利亚、利比亚、摩洛哥、突尼斯)以及苏丹、毛里塔尼亚和索马里,由于其历史文化原因一般认为属于中东国家,土耳其和塞浦路斯尽管地理上属于中东地区的一部分,但是他们自身认为属于欧洲；北边的阿富汗有时也与中东联系密切.
中东是当今世界政治、经济和军事最敏感的地区之一.从第二次世界大战结束到20世纪90年代初,中东一直是美国和苏联两个超级大国争夺的焦点.中东的重要海湾——波斯湾蕴藏着丰富的石油资源.石油资源在世界能源中的地位逐渐上升,更增加了中东地区的重要性.另外,领土、淡水、宗教和运河的争执,也使中东成为世界关注的焦点地区.
政治概念上的中东问题系指阿拉伯国家（包括巴勒斯坦）与以色列之间的冲突问题,也称巴以冲突.中东问题是列强争夺的历史产物,也是世界上持续时间最长的地区热点问题,至今已半个多世纪.中东问题的核心是巴勒斯坦问题.
关于中东问题的历史沿革,不妨以“一、二、三、四”概而言之,那就是：一个祖先,两个民族,三次流散,四次战争.
一个祖先,两个民族.巴勒斯坦古称迦南,其居民称迦南人,原是阿拉伯半岛闪族的一支.约公元前11世纪,爱琴海沿岸的腓力斯丁人移居迦南.公元前5世纪,希腊史学家希罗多德首次称该地区为“巴勒斯坦”,即希腊语“腓力斯丁人的土地”之意,一直沿用至今.
约公元前1900年,闪族的另一支在族长亚伯拉罕（即基督教、犹太教、伊斯兰教共同的先知）率领下,由两河流域的乌尔迁徙到迦南.据《圣经》所说,亚伯拉罕与其妻撒拉生子以撒,他们便是犹太人的祖先.后犹太人逃亡埃及,摩西率众出埃及返迦南,一直到二战后建立以色列国,都是源于这一支系.亚伯拉罕与其妾埃及人夏甲生子以实玛利,因被撒拉所不容,被赶至半岛,繁衍生息,他们便是半岛北阿拉伯人的祖先,伊斯兰教的先知穆罕默德即是其后裔.2002年11月,阿拉法特在会见中国中东特使后,针对以色列外长内塔尼亚胡威胁要把他赶走,激动地对记者说：“我是阿拉法特,我也是亚伯拉罕的子孙.”
中东地区的气候类型主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候.
其中热带沙漠气候分布最广.
自古以来,中东就是东西方交通要道,备受关注.中东地区的地形,大部分是高原,高原的边缘有较高的山岭耸立.平原面积狭小,主要分布在埃及的尼罗河谷地和河口三角洲、伊拉克境内的两河流域,它们分别是古代埃及文化和古巴比伦文化的摇篮.此外,地中海沿岸也有狭窄平原.在巴勒斯坦和约旦交界处,还有一个由于断裂陷落而成的死海.死海湖面海拔为－415米,是世界陆地表面的最低点.
如何优化地理教学设计，提高课堂教学效率？
备好课，吃透教材了解学生情况，准备多个计划，做好突发预案，设置感兴趣话题，师生互动
